El corpus Spencer inclou un sub-corpus en castellà i un altre sub-corpus en català. Cada sub-corpus està formado per 320 textos produïts per 80 castellanoparlants monolingües, de Còrdova de quatre grups d'edat i nivell educatiu: 9 anys (4t de Primària), 12 anys (1r d'ESO), 17 anys (1r de Batxillerat /3r de BUP) i adults (estudiants universitaris, d'entre 20 i 30 anys). A cada grup d'edat hi havia 20 subjectes.

El segon sub-corpus comprén també 320 textos dels mateixos grups d'edat i nivell d'escolaritat, però que han estat produïts per parlants bilingües català/castellà de Barcelona.

Tots els textos es van obtenir amb el mateix procediment. Després de veure un video molt breu, sense text ni veu, que mostra diferents situacions conflictives en un institut (per exemple, nens que copien, nenes que marginen una companya), es va demanar a cada participant que contés i escrivís una narració d'una
experiència personal i que exposés les seves reflexions sobre el tema dels conflictes a l'escola.

Per tant, cada participant va produir quatre textos: dues narracions, una oral i una altra escrita, i dos textos expositius, un oral i un altre escrit, amb un contingut comú: situacions conflictives que transcorren en un context escolar.

El corpus va ser recollir en el context del projecte: Developing literacy in different contexts and in different languages, Spencer Foundation. Chicago. USA, i va incloure sis llengües europees i hebreu.

IP: Ruth Berman, Tel Aviv University

Coordinadora a Espanya: Liliana Tolchinsky

 

 

Algunes publicacions

• Berman, R. A.; Verhoeven, L. "Crosslinguistic perspectives on developing text pro-duction abilities in speech and writing", Written Languages and Literacy, Volume 5, 1-44

• Berman, R. A., Ragnarsdóttir, H.; Strömqvist, S. "Discourse stance", Written Languages and Literacy, Volume 5, 2, 255-290.

• Tolchinsky, L., Johansson, V., y Zamora, A. "Text openings and closings in writing and speech: Autonomy and differentiation", Written Language and Literacy, 5, 219-255

• Tolchinsky, L.; Rosado, E. "The effect of literacy, text type, and
  modality on the use of grammatical means for agency alternation", Journal of Pragmatics, 27, 209-237