El corpus Spencer incluye un sub-corpus en castellano y otro subcorpus en catalán. Cada sub-corpus está formado por 320 textos producidos por 80 castellanohablantes monolingües, de Córdoba de cuatro grupos de edad y nivel educativo: 9 años (4º de Primaria), 12 años (1º de ESO), 17 años (1º de Bachillerato /3º de BUP) y adultos (estudiantes universitarios, de entre 20 y 30 años). En cada grupo de edad había 20 sujetos.

El segundo subcorpus comprende también 320 textos de los mismos grupos de edad y nivel de escolaridad pero que han sido producidos por hablantes bilingües catalán/castellano de Barcelona.

Todos los textos fueron obtenidos con el mismo procedimiento. Después de ver un vídeo muy breve sin texto ni voz que muestra distintas situaciones conflictivas en un instituto (por ejemplo, niños que copian, niñas que marginan una compañera), se pidió a cada participante que contara y escribiera una narración de una experiencia personal y que expusiera sus reflexiones sobre el tema de los conflictos en la escuela.

Por lo tanto cada participante produjo cuatro textos: dos narraciones, una oral y otra escrita y dos textos expositivo, uno oral y otro escrito con un contenido común: situaciones conflictivas que transcurren en un contexto escolar.

El corpus fue recogido en el contexto del proyecto: Developing literacy in different contexts and in different languages, Spencer Foundation. Chicago. USA e incluyo seis lenguas europeas y hebreo.

IP: Ruth Berman, Tel Aviv University

Coordinadora en España: Liliana Tolchinsky

 

 

Algunas publicaciones

• Berman, R. A.; Verhoeven, L. "Crosslinguistic perspectives on developing text pro-duction abilities in speech and writing", Written Languages and Literacy, Volume 5, 1-44

• Berman, R. A., Ragnarsdóttir, H.; Strömqvist, S. "Discourse stance", Written Languages and Literacy, Volume 5, 2, 255-290.

• Tolchinsky, L., Johansson, V., y Zamora, A. "Text openings and closings in writing and speech: Autonomy and differentiation", Written Language and Literacy, 5, 219-255

• Tolchinsky, L.; Rosado, E. "The effect of literacy, text type, and modality on the use of grammatical means for agency alternation", Journal of Pragmatics, 27, 209-237